lunes, 20 de agosto de 2007

Thinking Blogger Awards, gracias


Allá por el 11 de febrero de este año empezó a circular un meme que se ha ido extendiendo inexorablemente por la blogosfera. Consiste en "premiar" los 5 blogs que le hacen pensar a uno. Me ha llegado por vía doble a través de Educación Tecnológica de Celestino Arteta y Educación y TIC de Domingo Méndez. Agradezco a ambos su mención, con la que me siento francamente honrado porque es una satisfacción saber que lo que uno escribe es apreciado por otros.

Las normas a las que obliga el meme son las siguientes:
  1. Escribir un post con los 5 blogs que quieres premiar.
  2. Enlazar el artículo original para que la gente pueda encontrar el origen del premio.
  3. Mostrar el botón del premio Thinking Blogger Awards.

Son muchos los blogs que me hacen reflexionar, así que esta lista debería ser mucho más extensa, pero aquí dejo 5 de los que exige el meme:

  • Innovación Educativa de Ángel Fidalgo. Cada artículo es una auténtica perla que conviene leer con atención.
  • Tökland (suplemento especial sobre e-learning) de Javier Martínez Aldanondo. Un blog con artículos de una gran profundidad y sabiduría que invitan a reflexionar.
  • Educación y Pedablogía para el siglo XXI de Benedicto González Vargas. Con excelentes reflexiones sobre educación y las aplicaciones educativas de las TIC.
  • A pie de aula de Lourdes Domenech. Un estupendo blog con artículos inteligentes donde aprender sobre las TIC y la educación.
  • Tíscar.com de Tíscar Lara. Su blog es un lugar de referencia obligado en lo concerniente a las tecnologías de la información y desde donde se realizan importantes aportaciones educativas.

miércoles, 15 de agosto de 2007

Elección de blog y wiki para la docencia

Con vistas a la formación de profesores (también alumnos) y pensando en el perfil de profesor que no sabe lo que es un blog o un wiki y que lo más que hace en internet es buscar cosas con Google y mirar su periódico favorito, finalmente me decanto por Blogger para los blogs y WetPaint para los wikis.

He probado casi todos los sistemas y sólo veo dos alternativas realmente útiles para los blogs: Blogger y WordPress. Prefiero el primero por su sencillez, creo que es la mejor forma de empezar a trabajar con blogs.

En cuanto a los wikis también he probado multitud de ellos y WikiSpaces me parece el mejor, por su sencillez y claridad, pero tiene tres defectos de cierta importancia:
  1. No se puede establecer una jerarquía de las páginas (poder hacer que las páginas estén jerarquizadas simplifica muchísimo la creación de wikis y aumenta considerablemente la productividad).
  2. No permite formatear texto (colores y tamaños).
  3. No permite la alineación central y derecha del texto.
La única alternativa que he encontrado es WetPaint. Con este wiki los problemas anteriores no existen y, además, permite bloquear usuarios y direcciones IP ante actos vandálicos. Está diseñado de forma que es muy sencillo tener varios wikis, donde podemos usar el mismo nombre de usuario y perfil para todos o no. El hecho de permitir tener cómodamente varios wikis me parece también un aspecto importante cuando se manejan muchos recursos. Los mayores defectos que le veo es que no permite hacer copia de seguridad de los wikis (aunque dicen que lo tienen entre su lista de cosas por hacer) y que las columnas laterales dejan un espacio central más pequeño que el que hay en Wikispaces para el texto. Su diseño está más elaborado que Wikispaces, lo que en general es una ventaja, pero puede dificultar el aprendizaje para los que desconocen totalmente los wikis.

Aquí os dejo un mapa mental sobre cada uno de ellos.


domingo, 12 de agosto de 2007

Comentario de audio al artículo: Organización de los recursos educativos en la Web 2.0

Profundizando en el tema del podcast, he querido hacer una prueba comentando verbalmente el último artículo que he escrito en el blog. Puedes dejar tus comentarios como siempre, por escrito o, si te atreves, en forma de mensaje de voz en la columna lateral del blog. Duración del audio 5'48''
Música de fondo, Eternityscape, por HAK.

viernes, 10 de agosto de 2007

Organización de los recursos educativos en la Web 2.0

Actualización (11 de enero de 2008): El mapa conceptual al que hace referencia este artículo, y que aparece al final del mismo, ha sido modificado. Puede verse la versión actual aquí:




Desde hace tiempo vengo buscando una relación entre los diferentes sistemas que nos ofrece internet para la tarea educativa. La finalidad es la de poder optimizar y racionalizar su uso. Esto es lo que ha motivado la mayoría de los artículos de este blog. Directamente en esta línea han ido los anteriores artículos Un intento de clasificación de las TIC en educación y Tipos de edublogs.


Lo que intento mostrar ahora es una posible vía de organización de los recursos, a grandes rasgos, para poder usar los elementos de la web 2.0 en la educación. El mapa conceptual que hay más abajo corresponde a la organización que necesitaría un profesor o Departamento Pedagógico para poder utilizar las TIC en el desarrollo de la clase diaria docente, como apoyo a la clase presencial. Teniendo en cuenta que pueden coexistir, de hecho es lo más normal, varios profesores, niveles o asignaturas diferentes al mismo tiempo. Esto quiere decir que para realizar actividades de forma aislada con una clase o usar internet sólo de forma totalmente puntual, este esquema es excesivo y se pueden omitir fragmentos del mismo.


No se han tenido en cuenta los sistemas cerrados como Moodle, ya que su forma de uso se aparta considerablemente de la educación 2.0.

A continuación se describen brevemente los aspectos más importantes que aparecen en el mapa conceptual que hay al final.

Creación de contenidos


Se han considerado dos sistemas básicos para generar contenidos finales: el blog y el wiki. El resto de sistemas se han contemplado como ayuda para la construcción del resultado final.


El blog para microcontenidos dinámicos sin jerarquía ramificada. Es decir, para contenidos de poca extensión y/o que llevan implícito un cambio temporal frecuente o continuo, de carácter básicamente lineal o independiente. Es el caso de las instrucciones del profesor para una actividad determinada durante la semana, para hacer un comentario ante un tema tratado en clase, para contestar preguntas breves o responder una caza del tesoro, entre muchas otras que podríamos citar.


El wiki para contenidos estables y tareas donde es importante una estructura jerárquica más o menos compleja, muy especialmente si es ramificada. Por ejemplo, la creación de historias entre varios, la elaboración de trabajos con conceptos anidados (aquí hay otro ejemplo) y, en general, cualquier tema que requiera una investigación amplia o donde deban sumarse los resultados de varios para crear un contenido completo y con sentido. Por lo tanto, según mi opinión, los trabajos de cierta complejidad deberían realizarse en un wiki.


Centro global de recursos


Es un espacio en Internet donde se centralizan aspectos generales y necesarios para el desarrollo de la clase. Por ejemplo, las direcciones de sindicación de los recursos utilizados (wikis, blogs, marcadores sociales, canal de vídeos, etc.), el modo de organización general de los grupos de alumnos, las convenciones utilizadas para etiquetar los contenidos o las direcciones de los wikis de los alumnos, por ejemplo. En cuanto al sistema utilizado para este centro de recursos, basta con una, o varias, páginas web estáticas ya que su contenido puede permanecer inalterado durante todo un curso escolar. Igualmente puede servir un wiki o las páginas web de WordPress, entre otros.


Centro de noticias sobre las actividades


Es necesario un sistema de publicación de avisos, tareas e informaciones de diversa índole que se quiera dar a los alumnos. Por este motivo debería existir un blog con estas características (creo que esta debería ser su única función). Este sería, en realidad, el centro de atención de todas las actividades realizadas ya que aquí estaría toda la información del momento que se necesitase para cada ocasión.


Herramientas y técnicas


Se ha distinguido entre las herramientas que se utilizan para crear los contenidos y las técnicas usadas para elaborar el trabajo. Las primeras serían servicios puntuales que sirven para aportar información en conjunción con otros (mapas, enlaces, presentaciones, etc.). Los técnicas serían las diferentes metodologías empleadas para la creación de este contenido y que hacen referencia a la forma de trabajo más que a los instrumentos (WebQuest, PBL, etc.)


Un ejemplo


La web RUDNET 2.0, de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Madrid, tiene una estructura parecida a la propuesta en este artículo. Disponen de un blog con páginas estáticas actuando como centro de recursos, donde explican la organización de los cursos, así como la forma de encontrar la información mediante etiquetas predefinidas. El mismo blog actúa como centro de noticias y cada alumno dispone de un blog propio donde van colocando los ejercicios sugeridos por el profesor. No usan wikis, pero los contenidos de los ejercicios realizados tampoco lo requieren, ya que son actividades breves con una estructura lineal.




Pulsa sobre la imagen para ampliarla (este esquema no está actualizado, pulsa aquí para ver el gráfico actual)


viernes, 3 de agosto de 2007

Tipos de edublog

Hace pocos días publiqué en este blog un artículo sobre los tipos de edublog mediante un mapa conceptual (no pongo el enlace puesto que el mapa original ya no existe) y ahora lo he modificado drásticamente para que tenga una estructura más lógica. He intentando evitar a toda costa cuestiones de tipo técnico que son totalmente irrelevantes educativamente hablando, como administradores o usuarios, por ejemplo, para que el mapa sea lo más generalista posible. Además he añadido ejemplos de cada tipo de blog.

He añadido el tipo: blog colectivo de Centros Educativos, puesto que existen algunos casos de colaboración entre Centros donde uno de los medios de comunicación es el blog.

Continúo con la definición de edublog estrictamente centrada en la enseñanza y el aprendizaje, que es una ligera modificación de la definición dada en Wikipedia:
Un edublog es un weblog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por profesores como por alumnos.
La que propongo aquí es:
Edublog: Blog usado con fines educativos en entornos de aprendizaje.
He unido los fines educativos con el entorno de aprendizaje porque pienso que se deben dar ambas condiciones para que exista un edublog, o sea, un blog que se usa como recurso educativo por parte del profesor, como un medio de interacción directa alumno-profesor. Tras esta modificación la referencia a profesores y alumnos es superflua, por lo que la he eliminado.

Esta definición (también la de la Wikipedia) deja fuera los blogs de centro (que normalmente tienen carácter informativo y no educativo) así como muchos blogs escritos por profesores relacionados con la educación, como este mismo que estás leyendo ahora, aunque creo que la mayoría de ellos sí son blogs educativos o más exactamente blogs educacionales. Probablemente en otro artículo hablaré sobre esto con algo más de detalle.

Si no estás de acuerdo con la definición de edublog o deseas hacer cualquier otro comentario no dudes en decirlo.

miércoles, 1 de agosto de 2007

Widgets y gadgets educativos, ¡novedad!

La blogosfera educativa hierve con las novedades en educación: edublogs, wikis, PDIs, vídeos, podcast, presentaciones, organizadores gráficos, webquest... y conceptos más etéreos como web 2.0, colaboración asíncrona, ciudadanía digital o conectivismo. Pero si nos detenemos un momento para pensar en cual fue la última innovación tecnológica introducida de forma generalizada en el aula, probablemente la respuesta sea el bolígrafo. Surgió allá por los años 40, aunque conociendo la trayectoria de nuestro sistema educativo probablemente tardaría, al menos, un par de décadas en generalizarse.


Difícilmente encontraremos otra actividad humana donde los cambios tecnológicos sean tan absolutamente inexistentes como en el ámbito educativo. Cocina, construcción, agricultura, sanidad, transportes o limpieza, por citar algunos ejemplos aunque sirve cualquier otro, se han visto involucrados plenamente en algún tipo de revolución tecnológica. Todos excepto uno, la educación. ¿Qué sucede exactamente? ¿El sistema educativo tradicional es idóneo y no necesita de más cambios? Todo parece indicar que no, sin embargo parece que estamos evolutivamente estancados, como algunas especies vivas fósiles que apenas han sufrido cambios en unos cuantos millones de años, así está la educación en nuestros días, siguiendo con las mismas herramientas y casi los mismos métodos de hace 100, 200 y más años. No es posible que una actividad tan importante como es la transmisión de cultura esté anclada en el pasado, pero así es en la mayoría de los casos.


Como mucho disponemos de widgets y gadgets educativos: embellecedores de nuestra actividad, utilidades más o menos simpáticas y curiosas, aptas solamente para profesores motivados que enredan con estas cosas por su cuenta. ¿Te imaginas, por decir algo, al enfermero de compras por las tiendas en busca de nuevos tipos de gasas o materiales para experimentar con las personas a las que atiende? Evidentemente no. Cada actividad tiene sus propias herramientas y aunque ciertamente se pueden buscar novedades, no es por convivir con el desierto tecnológico, tal como pasa en el ámbito educativo.



Sin embargo, el educador debe buscarse la vida y utilizar herramientas accesorias que son, casi sin excepción, externas a la actividad educativa establecida. Internet, webquest, blogs, wikis, sistemas de colaboración grupal, incluso hasta el ordenador, salvo meritorias excepciones, no forman parte del aula sino que siempre son recursos y actividades añadidas a nuestra añeja clase de tiza y pupitre. No existen herramientas para la educación claramente consolidadas e institucionalizadas más allá del libro de texto, los apuntes y la pizarra. Así pues dependiendo de la pericia de cada profesor se usarán unas u otras herramientas (widgets y gadgets) más o menos útiles en la educación.


En ningún sitio sería tan fácil innovar como en el mundo educativo, puesto que la innovación tecnológica es prácticamente inexistente; sin embargo, la experiencia demuestra todo lo contrario. No hay otro sitio más difícil para la innovación que la educación. ¿Por qué? ¿Acaso es un elemento de poder que se mantiene pobre, consciente o inconscientemente, por parte de los gobiernos para que pueda ser manipulado con facilidad? O, como decía antes, ¿la educación tiene una estructura óptima que hace casi imposible su enriquecimiento y mejora? Yo no tengo la respuesta, ¿alguien la tiene?